Orateur
Description
Avant les récentes réformes du système scolaire burundais, le kirundi était la langue d’enseignement d’autres Disciplines Non Linguistiques (DNL, dorénavant) de la 1re à la 4e année fondamentale. La situation changeait à partir de la 5e année quand le kirundi passait le témoin au français pour servir de médium dans les leçons de Mathématiques. Depuis l’année scolaire 2024-2025, les séances de Mathématiques se déroulent en français à partir de la 5e année. Avant cette mesure, on se demandait si les acquis en langue française suffisaient pour préparer l’élève à suivre les séances des leçons de Mathématiques dès la 5e année. Dans cette optique, une recherche a été effectuée en 2021 dans les trois premiers cycles de l’Ecole Fondamentale. En effet, l’analyse des indicateurs linguistiques a été réalisée après les avoir relevés des manuels et des guides de Français de la 1re à la 5e année qui étaient encore utilisées en classes. Pour quantifier les outils linguistiques de base relevés, un inventaire similaire a été effectué des supports pédagogiques de Mathématiques en 5e année. Ainsi, les résultats ont montré que le travail sur le vocabulaire spécialisé devait être intensifié durant les quatre premières années pour permettre aux élèves une meilleure compréhension des Mathématiques dès la 5e année au début du déroulement des séances de leçon en français. Selon la revue de la littérature existante, il faudrait privilégier une approche centrée sur la complémentarité entre l’enseignement-apprentissage des Mathématiques et du français. Au cours de notre communication prévue dans le cadre de la célébration de la semaine de l’université « Summer School 2024 », nous comptons présenter succinctement des stratégies centrées sur le thème « langues d’enseignement/enseignées » susceptibles de remédier aux lacunes des élèves constatées en séances de Mathématiques et de français lors de l’observation des leçons.
