Orateur
Description
Depuis 2010, le CRDS a entrepris des activités visant à améliorer la qualité de l’enseignement-apprentissage au Burundi. Le curriculum de l’enseignement post-fondamental privilégie la pédagogie d’intégration. La pédagogie d’intégration est une approche qui combine le concret, nécessaire à l’évaluation des acquis de l’apprenant, et le complexe, nécessaire pour donner du sens aux apprentissages (art.3 et art.1. du décret No. 100/20 du 7/2/2017). Malgré l’importance de la pédagogie d’intégration qui met au centre l’apprenant, cette pédagogie reste mal perçue par les enseignants et les apprenants à entendre les idées des uns et des autres. L’objectif de ce travail est de montrer les points de vue des enseignants sur la PI et la part des situations d’apprentissages dans l’enseignement de la Physique au Burundi afin d’accompagner l’enseignant de Physique dans la scénarisation de ses leçons qui est l’organe moteur de l’installation des ressources. Pour y arriver nous avons fait la revue de la littérature et un questionnaire a été adressé aux enseignants et nous avons confectionné des situations d’apprentissage pour quelques leçons. Comme résultats, nous avons trouvé que les conditions pour bien appliquer la PI ne sont pas remplies et que la confection des situations d’intégration est possible. Par exemple: 66,7% des enseignants disent qu’ils ne sont pas satisfaits par la formation qu’ils ont reçu sur la pédagogie d’intégration, 13,3% des enseignants n’ont pas suivi cette formation, 73,3% des enseignants de Physique interrogés n’ont pas reçu la formation suffisante pour pouvoir formuler les situations d'apprentissage, 93,3% des enseignants interrogés confirment que la scénarisation des leçons de Physique est possible au post-fondamental. Le manque du matériel de laboratoire et du temps sont les handicaps citées par la majorité des enseignants.
